Les dictées au CE1/CE2 et les nouveaux programmes
Les dictées dans les nouveaux programmes de cycle 2 : une réflexion personnelle
Dans les visuels qui accompagnent cet article, j’ai choisi un ton volontairement sarcastique et un peu tranchant. C’est mon style d’écriture, comme vous le savez sûrement, mais je tiens à préciser ici quelques points pour éviter toute mauvaise interprétation.
D’abord, il ne s’agit pas de juger. Les collègues qui utilisent une méthode de dictées au quotidien ont déjà le mérite d’avoir une pratique installée et structurée. C’est une vraie chance, et ce n’est pas rien dans le quotidien d’une classe. Il n’est pas question ici de culpabiliser qui que ce soit ni de dire qu’une méthode est « bonne » ou « mauvaise ». Je ne suis personne pour faire cela, et je précise donc qu’il s’agit là d’une réflexion personnelle.
Je ne cite volontairement aucune méthode, car mon objectif n’est pas d’en pointer certaines ni d’en mettre d’autres en avant. À chacun de faire son analyse, selon ses priorités pédagogiques, ses contraintes de classe, ses choix personnels, etc.
Je ne dis pas non plus qu’il faut abandonner telle ou telle pratique.
Ceci n’est qu’une réflexion, pas une prescription.
Je trouve intéressant de noter tout ceci et d’y réfléchir, parce que cela m’interroge sur le lien entre les apprentissages de grammaire et d’orthographe et leur mise en pratique réelle par les élèves.
Mais je le répète : c’est mon sujet d’étude du moment, parce que ce point est bloquant pour moi. Pour d’autres, il ne le sera pas, et ce n’est absolument pas grave. Et encore, j’ai été soft parce que j’ai une liste de « points bloquants » vachement plus longue ! L’absence de productions d’écrits, l’entrée par la lettre, l’orthographe graphémique qui est un terme purement et simplement inventé, pour ne pas les citer… Mais je m’égare ! 🤣
À vous de voir si ce travail vous semble prioritaire ou non, si vous pouvez passer outre, ou si au contraire vous souhaitez creuser davantage la question.
Dans tous les cas, et comme d’habitude, vous pouvez cliquer sur chaque visuel pour l’agrandir et/ou télécharger le document PDF qui les synthétise tous en bas de l’article.
Le document :
15 Comments
Caroline
Je suis contente d’avoir adopté DynaMots alors, qui fait travailler les deux ! 🙂
Chat d'école
Bonjour ! Dyna-Mots ne permet pas de faire la dictée encodage. Il s’agit d’une méthode de grammaire, d’orthographe et de vocabulaire, il n’y a donc pas de révision explicite de toutes les correspondances graphème phonème en lien avec votre méthode de lecture. 👍
Virginie
Merci pour ces éclaircissements.
Zillus
Merci pour cet article très intéressant. Je suis PES cette année en CE1 CE2 et j’ai choisi une des fameuses méthodes dont vous parlez en essayant de lier ma progression en grammaire. Je trouve que c’est extrêmement difficile de coller au programme. Par contre, je vais également adapter les dictées pour faire des dictées négociées par exemple… En espérant rendre cela plus réflexif !
Anne N
Merci pour vos réflexions!
Valérie MARIE
Merci beaucoup pour tout votre travail et votre partage .
Que pensez-vous de la méthode Picot CE1/CE2 par rapport aux nouveautés depuis 2024 ?
Valérie M
Chat d'école
Bonjour ! Merci 🙂 Si tu parles de la méthode « Mon année de français » qui est rééditée cette année pour correspondre aux nouveaux programmes, les guides pédagogiques ne sont pas encore parus donc je n’ai pas pu regarder la démarche.
June
Très intéressant, merci beaucoup pour ce partage.
Anne-Cé
Bonjour,
Merci pour cet éclairage (dont j’adore le ton!)
AdBoiss
Bonjour,
Merci pour votre réflexion !
Quelle méthode éditée choisir alors ?
Merci ☺️
Chat d'école
Bonjour, avez vous regardé du côté de Dyna-Mots ? ☺️
Jeanne
Pensez-vous que la méthode dictée et histoire des arts puissent être adaptable pour un niveau ce1-ce2 ?
Chat d'école
Bonjour ! Tout est transférable, mais la méthode est déjà assez difficile au CE2 (ne serait-ce que le nombre de mots à mémoriser…) donc il y a un fort travail d’adaptation sur le CE1 je pense.
Marie
Bonjour,
Merci beaucoup pour vos articles passionnants.
Je relis pour la …..ème fois celui concernant les dictées selon les nouveaux programmes et je réfléchis toujours à une organisation….même si l’année a déjà commencé. Ma question est surtout concernant l’orthographe lexicale (le vocabulaire?) et les régularités orthographiques. Peut-on faire des dictées aussi en faisant mémoriser des listes de mots par régularité? Est-ce intéressant? Puis à partir des mots, qu’on laisserait écrits au tableau par exemple, on pourrait faire une dictée réflexive en lien avec l’orthographe grammaticale?
Merci beaucoup pour votre réponse
Chat d'école
Bonjour,
Merci beaucoup pour votre message !
Oui, mais je nuancerais un peu l’idée de faire mémoriser des listes de mots construites uniquement autour d’une régularité orthographique.
Il me semble important de distinguer deux choses : d’un côté, l’enseignement des régularités orthographiques, qui permet aux élèves d’observer, de comprendre et progressivement de généraliser certains fonctionnements de notre orthographe ; de l’autre, la mémorisation orthographique des mots, qui reste nécessaire, notamment parce que tous les mots ne peuvent pas être « déduits » d’une règle.
C’est d’ailleurs ce que j’avais essayé d’expliquer dans mon article sur Dyna-Mots : les mots proposés à la mémorisation ne sont pas tous choisis pour illustrer la régularité travaillée. La régularité constitue un objet d’apprentissage en elle-même et doit permettre, à terme, d’outiller l’élève face à des mots qu’il n’a pas nécessairement appris par cœur.
En revanche, votre deuxième proposition me semble très intéressante : dans une dictée dont l’objectif est de faire réfléchir les élèves sur l’orthographe grammaticale, certains mots peuvent tout à fait être laissés à disposition. Cela permet justement de ne pas mettre toutes les difficultés au même niveau et de centrer l’attention des élèves sur ce que l’on souhaite réellement travailler : les accords, les marques verbales, les chaînes d’accord, etc.
Finalement, je pense que la question à se poser est surtout : qu’est-ce que cette dictée cherche à faire apprendre ? Selon l’objectif, on ne donnera pas les mêmes aides et on ne demandera pas aux élèves de mobiliser les mêmes connaissances.
J’espère que cela vous aidera dans votre réflexion !