REDFLAG en français : la distinction entre CO et CC au cycle 3
Je m’attaque aujourd’hui à un « angle mort » (oui, carrément !) des manuels de grammaire au cycle 3 :
il n’y a quasiment jamais de séquence explicitement consacrée à la distinction entre complément circonstanciel (CC) et complément d’objet (CO).
On trouve bien souvent :
- une leçon sur le COD
- une leçon sur le COI
- une leçon sur les CC
Mais très rarement un temps d’apprentissage centré sur la question essentielle : comment distinguer un complément circonstanciel d’un complément d’objet ?
Or, cette distinction est explicitement attendue dans les programmes 2025.
- En CM1, l’élève apprend à distinguer les CC des compléments d’objet, sans encore différencier les types de CC.
- En CM2, il commence à distinguer les CC de temps, de lieu, de cause, etc.
Autrement dit la priorité au CM1 n’est pas la typologie, mais bien la fonction dans la phrase.
Et dans les méthodes, on a une entrée par le détail (COD et COI avant de parler des CO, mention directe des CC avant de travailler sur la distinction avec les CO, etc.).
On étudie les sous-catégories avant même d’avoir construit la vision d’ensemble. On entre par le micro sans avoir construit le macro.
Sans ce travail explicite de distinction, et donc de manipulation très active des compléments, les élèves se contentent d’empiler des petites étiquettes… sans comprendre la structure de la phrase.
En grammaire, l’objectif final ce n’est pas de nommer les natures ou les fonctions, mais bien de comprendre les relations entre tous ces groupes et les mots qui les constituent.
