Le contrôle de l’AVION pour se relire en dictée et en production d’écrits

Il existe aujourd’hui de nombreux codes de correction et de relecture, souvent très bien pensés et parfois très efficaces.
Ils sont riches et précis, voire ambitieux. 
Mais, dans les classes que je visite en ce moment, un constat revient souvent : ces outils sont progressivement abandonnés, non pas parce qu’ils sont mauvais, mais parce qu’ils sont parfois trop longs, trop complexes, trop exigeants cognitivement pour les élèves, difficiles à mobiliser en autonomie, notamment en situation réelle d’écriture ou de dictée. Je vois l’intérêt aussi d’avoir un code commun au cycle 2 au cycle 3, qui soit simple et accessible.

D’ailleurs, la plupart sont adaptés à une relecture orthographique pour les dictées. La question de la place de ces codes en production d’écrits se pose souvent. Il est important de rappeler que, si on souhaite utiliser un code commun pour toutes les activités d’écriture, on se place forcément après le premier jet en production d’écrits (car la phase de planification n’existe pas en dictée par exemple).

En travaillant sur le projet Dyna-Mots, j’ai longuement listé les régularités de la langue française (pas de façon exhaustive, mais une bonne partie tout de même !). Et ça m’a permis de faire le point sur quelques indispensables.