Idée reçue : Le Brain Gym, le Reiki et le yoga à l’école, c’est magique !
Ces dernières années, certaines pratiques très médiatisées circulent dans le monde éducatif : Brain Gym, reiki, réflexes archaïques, cohérence cardiaque, intelligences multiples…
Elles sont souvent présentées comme des solutions simples pour apaiser les élèves ou améliorer les apprentissages.
En réalité, l’état actuel des connaissances scientifiques, ces approches relèvent pour la plupart de neuromythes.
Un neuromythe est une croyance sur le fonctionnement du cerveau ou des apprentissages qui n’est pas validée scientifiquement, malgré un discours souvent appuyé sur un vocabulaire issu des neurosciences.
Le Conseil scientifique de l’Éducation nationale alerte sur ces pratiques : elles promettent des résultats rapides, avec peu d’efforts, mais sans preuves solides de leur efficacité pédagogique.
Certaines études montrent par exemple que Brain Gym n’a pas démontré d’effet mesurable sur les apprentissages, et que les neuromythes sont largement répandus, y compris chez les enseignants.
Cela ne signifie pas que les difficultés des élèves n’existent pas, bien au contraire.
Mais en éducation, il n’existe pas de solution miracle. Les effets durables reposent sur des pratiques pédagogiques étayées, structurées et fondées sur des preuves : enseignement explicite, progressivité, adaptation aux élèves, temps long.
Apaiser un climat de classe peut être utile. Mais apaiser n’est pas enseigner.
Développer une culture professionnelle critique, informée par la recherche, est aujourd’hui indispensable pour faire des choix pédagogiques éclairés.
Sources
Conseil scientifique de l’éducation nationale – Boîte à idées 2023 (Réseau Canopé)
Tardif, Doudin & Meylan (2015), Neuromyths Among Teachers, Mind, Brain, and Education
Spaulding et al. (2010), Is Brain Gym® an Effective Educational Intervention?, Exceptionality
