Un système de comportement 2.0
Le parcours des équipes de classe
🌊 Un système de comportement collectif bienveillant
Je reçois souvent des messages à propos du système de comportement que j’ai testé dans ma classe avant de devenir CPC. J’avais d’ailleurs rédigé un article sur le blog à l’époque, mais il n’était pas très clair je pense… Alors j’ai tout repris proprement sur Canva, en synthétisant les principes essentiels.
🐢 L’idée de départ
Comme tout le monde, et dans toutes les classes, j’avais chaque année des élèves très perturbateurs. Les systèmes de comportement classiques ne fonctionnaient pas sur la plupart d’entre eux : aucune envie de faire des efforts, quand on est tout le temps « dans le rouge », que toute la classe le voit, que les parents ne sont pas forcément derrière ou désemparés. Bref, je voulais un système simple, collectif et positif, qui valorise les efforts plutôt que les erreurs. L’idée, c’est aussi d’éviter un « affichage individuel » stigmatisant. Dans ce système, tout repose sur la coopération et la cohésion.
🐙 Le principe
Le système d’équipes en mode Harry Potter me plaisait bien, mais ne convenait pas à tous les âges. Et puis, je n’aimais pas l’idée d’avoir une multitude de groupes différents dans la classe. Dans ce système donc, les élèves sont répartis en équipes hétérogènes, les mêmes que celles utilisées pour les ateliers de lecture (j’avais des CP !).
Chaque jour, les équipes peuvent gagner quelques points en fonction de leurs comportements : entraide, écoute, soin, autonomie… Rien à voir avec le travail scolaire : on évalue uniquement les attitudes positives qui facilitent la vie de classe.
🐠 Le fonctionnement
L’attribution des points ne prend qu’une ou deux minutes par jour, souvent à la fin d’un regroupement ou d’une transition.
Les élèves visualisent la progression de leur équipe sur une affiche collective : chacun sait qu’il peut rapporter des points à toute son équipe, ce qui est très mobilisateur.
🐚 Le bilan de fin de semaine
Chaque vendredi, on fait un petit bilan en EMC : on discute des réussites, on compte les points (on fait de la numération du coup aussi 😂) et on élit “l’équipe de la semaine”.
Quand je vous disais que je n’aimais pas avoir 36 groupes/systèmes différents dans la classe, c’était vraiment vrai ! Je me suis rendue compte que la « récompense » la plus intéressante pour les élèves (ceux de CP en tout cas !), c’était de faire les fameuses responsabilités de classe : aider le maitre ou la maîtresse à distribuer les cahiers, faire le facteur, aller chercher le matériel de sport, être chefs de rang, etc.
L’équipe gagnante prendra donc en charge les responsabilités la semaine suivante. C’est aussi simple que ça !
Le vendredi soir, les points sont remis à zéro et on repart sur une nouvelle semaine.
🌸 Pourquoi ça marche ?
Parce que tout le monde avance ensemble, principalement.
Les élèves se soutiennent, s’encouragent, et la motivation devient collective. En tant qu’enseignant, ça permet aussi d’ajuster : un élève qui a des troubles importants du comportement pourra être valorisé sur de petites actions du quotidien, et en plus, faire gagner des points à son équipe. Bien sûr, ça ne signifie pas qu’il y a absence de sanction. S’il faut écrire un mot dans un cahier, demander réparations ou toute autre chose, on le fait aussi ! Mais en « privé », ce n’est pas affiché ou réglé devant toute la classe.
C’est un dispositif que j’ai testé plusieurs années en CP. Ce que j’ai particulièrement apprécié c’est le côté ultra simple et « tout-en-un ».
🎉 Les petits plus
Les élèves peuvent nommer leurs équipes selon le thème de l’année, et les affiches peuvent être créées en arts plastiques. Je propose des trames dans les documents ci-dessous, mais ce sont juste des exemples. On peut faire des slogans ou tout ce qu’on souhaite en production d’écrits.
📎 Les documents ci-dessous comprennent :
- Un résumé des principes évoqués ici
- Des modèles d’affiches d’équipes selon les thèmes
- Des étiquettes de points
- Un tableau de suivi annuel
A noter : pour ma part, j’avais favorisé l’impression en A3 de certains des documents.
Les documents
4 Comments
soulpleasantlyc6dbec71a9
Bonjour. Merci pour le partage qui m’intéresse car je ne suis pas satisfaite de mon fonctionnement actuel avec des couleurs individuelles. J’ai quelques questions par rapporta ton fonctionnement : est-ce que tu gardais les mêmes groupes toute l’année ? Est-ce qu’ils correspondaient à une disposition en ilots ou les élèves d’un même groupe pouvaient être dispachés dans toute la classe? Enfin, jusqu’à combien d’étoiles montais- tu sur une journée et une semaine entière?
Merci d’avance pour ton retour 😉.
Céline
Chat d'école
Bonjour ! Merci pour ce message. 🙂
Les élèves pouvaient changer de groupe à n’importe quel moment de l’année, en fonction des besoins en lecture. Je n’ai jamais présenté les groupes comme « groupe des faibles lecteurs » ou « groupe des bons lecteurs ». Je leur dis plutôt que ce sont des groupes pour mieux travailler en petit nombre autour d’un même besoin. Par exemple, certains ont besoin de travailler davantage le décodage de syllabes, d’autres ont besoin de travailler la compréhension, etc. Ils comprennent qu’il n’y a pas de hiérarchie dans les groupes, et que leurs besoins vont évoluer tout au long de l’année. Généralement, je fais le point sur leurs progrès (et leurs besoins) 2 fois par période avec eux.
De ce fait, rien n’est gravé dans le marbre et au niveau des places, ça ne change rien du tout : ils sont tous dispatchés dans la classe. Ca favorise l’entraide et la coopération sur tous les temps où on n’est pas en atelier, et ça évite les changements de place.
Concernant le nombre de points, ça a été assez variable d’une promo à l’autre, mais aussi du nombre d’élèves dans la classe (j’ai fait 12 en REP, mais aussi 24 et 29 xD) : il faut trouver son équilibre. Il ne s’agit pas de récompenser chaque bonne action dans une journée, sinon on ne s’en sort pas ! En moyenne, je dirais entre 1 et 5 points par jour max.
J’ai remarqué qu’avec beaucoup de classe, les élèves faisaient preuve d’une certaine auto-régulation vis-à-vis de ce système. D’eux-mêmes, ils me disaient : « Maitresse, Machin a vraiment bien aidé Bidule à ranger son casier ! ». Je ne les ai toutefois jamais laissé la possibilité de mettre eux-mêmes des points, car ils sont encore petits au CP. Et des dérives peuvent exister : mettre plein de points aux copains de son équipe, enlever un point d’une autre équipe (oups), etc.
Bonne soirée et à bientôt ! 😄
Sarah
Bonjour,
C’est ma première année comme PE et j’aimerais bien tester ce système avec ma classe de CP. J’aurais quelques questions pour savoir comment tu le mets en place.
Concernant le système de récompense :
Quels comportements valorises-tu principalement : la participation, l’écoute, l’entraide, le respect des règles… ?
Est-ce que tu attribues le point au moment où tu observes le comportement, ou plutôt à la fin de la demi-journée ou de la journée ?
Est-ce que tu mets en place le système dès la deuxième semaine de rentrée, après la co-construction des règles de classe ?
Concernant les responsabilités de l’équipe de la semaine :
Chaque élève de l’équipe a-t-il une responsabilité différente chaque jour ?
Si oui, as-tu un affichage dans la classe permettant de voir clairement les responsabilités de chacun ?
Enfin, au moment de l’« élection » de l’équipe de la semaine, est-ce que tu fais toi-même un bref bilan des comportements qui ont été récompensés pour chaque équipe, ou est-ce que tu demandes plutôt aux élèves de dire ce qui a bien fonctionné pour l’équipe de la semaine ?
Merci beaucoup pour ton retour et pour ton partage d’expérience ! 🙂
Chat d'école
Bonjour Sarah,
Merci beaucoup pour ton message et toutes tes questions ! Je vais essayer d’y répondre au mieux 😊
Concernant les points, je n’ai pas vraiment de liste figée de comportements qui permettent d’en gagner. Cela peut être une équipe qui se met rapidement au travail, qui est particulièrement efficace pour ranger, qui s’entraide, qui fait des efforts, qui respecte bien les consignes… Cela dépend aussi beaucoup des moments et de ce que j’ai envie de valoriser à ce moment-là dans la classe.
Pour le moment où je donne les points, les deux fonctionnent en réalité. Il m’arrive de les donner directement lorsque je remarque quelque chose de particulier : dans ce cas, je verbalise pourquoi l’équipe gagne un point. Mais il m’arrive aussi de les attribuer en fin de journée, tout simplement parce que je n’ai pas eu le temps de le faire sur le moment, que j’ai oublié ou qu’il n’y a pas forcément eu un comportement très précis à valoriser. Je ne cherche surtout pas à être en permanence en train de compter ou de surveiller les points : le système doit rester simple et facile à gérer au quotidien.
En début d’année, je présente bien sûr le fonctionnement des équipes et des points, mais cela n’empêche absolument pas tout le travail mené parallèlement en EMC autour des règles de vie de la classe. Nous travaillons sur ces règles, en lien avec celles de l’école, ainsi que sur les sanctions prévues en cas de manquement. Pour moi, les deux sont complémentaires : d’un côté, il y a le cadre et les règles qui s’appliquent à tous ; de l’autre, ce système permet de valoriser les comportements positifs et la dynamique collective.
Pour les responsabilités, elles constituent bien une sorte de récompense : l’équipe qui a remporté le plus de points dans la semaine devient « responsable de la classe » la semaine suivante. En revanche, je n’attribue pas une responsabilité précise à chaque élève du groupe. Toute l’équipe est responsable et les élèves se répartissent les différentes petites tâches assez naturellement au fil de la semaine. Comme les équipes comptent généralement 6 ou 7 élèves, cela fonctionne très facilement : selon les envies de chacun, les préférences, les absents… tout le monde finit par participer et on fait rapidement le tour.
Enfin, le vendredi, nous faisons le bilan des points pour déterminer l’équipe gagnante de la semaine et donc celle qui sera responsable de la classe la semaine suivante.
J’espère avoir répondu à toutes tes questions et t’avoir permis de mieux visualiser le fonctionnement concret dans la classe ! 😊