De l’orthographe graphémique
On entend souvent parler d’orthographe graphémique… mais en réalité, ça n’existe pas.
Alors pourquoi ce terme revient-il autant dans les pratiques, notamment autour des dictées ?
J’ai voulu me pencher sur la question, en repartant des textes (programmes 2024, guide corail CE1) pour comprendre ce qu’on nous demande vraiment de faire en CE1 :
🔵 Quand on parle de lecture et d’écriture
🟡 Quand on parle de dictée
🟠 Et surtout quand on parle d’orthographe
⏳ Le post est un peu long, mais il me semble que c’était nécessaire pour ne pas survoler le sujet. Si ça peut aider certains à démêler tout ça, tant mieux !
N’hésitez pas à partager votre avis, ressenti, point de vue, pratique, … 🥰
Comme toujours, vous avez la possibilité de cliquer sur chaque image pour zoomer et/ou de télécharger l’intégralité en PDF en bas de l’article.
Le document :
3 Comments
Akab
Merci pour cette mise au clair des choses.
karine
Bonjour, j utilise graphémo au ce1 cette année et je ne trouve pas que ce soit le cas, car on voit aussi de l orthographe grammaticale ( accords, les verbes et leurs terminaisons, il y a aussi des transformations de phrases. De plus j apprécie les mémos aui donnent une idée de la fréquence à laquelle par exemple j emploie o, par exemple plus que eau en français, et nous travaillons avec les bulles d’accord et des alertes orthographiques pour se relire lors des dictées que nous faisons varier dans les modalités. Que pensez-vous de l approche faite par cette méthode, votre avis m intéresse. Cordialement
Chat d'école
Bonjour ! Merci pour ce message 🙂
Merci pour votre message. J’ai bien regardé la méthode Graphémo, et même si elle propose des outils intéressants (mémos, bulles d’accord, dictées différenciées…), je reste réservée sur l’approche globale de l’orthographe dans ce fichier.
D’abord, la place donnée aux correspondances graphèmes-phonèmes (CGP) est très importante : chaque semaine est centrée sur une lettre, non sur un graphème, ce qui crée un décalage avec la progression proposée dans le guide Corail CE1.
Ensuite, si on croise bien dans les dictées des accords GN ou SV, ceux-ci ne font pas l’objet d’un enseignement explicite structuré. Ils sont abordés comme des “éléments à observer” ou à corriger, mais pas enseignés comme des notions grammaticales à part entière. Il en va de même pour l’orthographe lexicale : on rencontre des mots invariables ou des régularités, mais sans séquence dédiée à leur étude.
Au final, on a le sentiment que la méthode fait beaucoup d’imprégnation et de réinvestissement, mais très peu de construction explicite des savoirs grammaticaux et lexicaux. Or, les textes insistent sur le fait que les dictées doivent être aussi un lieu d’analyse réflexive sur la langue – pas uniquement de révision grapho-phonologique.
Je comprends que l’on puisse s’appuyer sur cette méthode, mais à mon sens, elle ne peut suffire à couvrir l’enseignement de l’orthographe au CE1 à elle seule.